1. Họ và tên nghiên cứu sinh: Bế Thị Điệp 2. Giới tính: Nữ
3. Ngày sinh: 19/5/1984 4. Nơi sinh: Cao Bằng
5. Quyết định công nhận nghiên cứu sinh số: Quyết định số 1282/QĐ-CTHSSV ngày 08 tháng 12 năm 2015 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Các thay đổi trong quá trình đào tạo:
- Tên đề tài được chỉnh sửa thành "Các nhân tố ảnh hưởng đến năng lực Khoa học của học sinh Việt Nam qua PISA chu kỳ 2015" theo Quyết định số 121/QĐ-ĐT ngày 07/02/2017 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Được gia hạn 2 năm tại Quyết định số 1999/QĐ-ĐHGD ngày 06/12/2018 và Quyết định số 2131/QĐ-ĐHGD ngày 02/12/2019 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Trả về cơ quan công tác theo Quyết định số 2700/QĐ-ĐHGD ngày 31/12/2020 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
- Được trở lại trường để bảo vệ luận án theo Quyết định số 1797/QĐ-ĐHGD ngày 04/10/2022 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.
7. Tên đề tài luận án: Các nhân tố ảnh hưởng đến năng lực Khoa học của học sinh Việt Nam qua PISA chu kỳ 2015.
8. Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục 9. Mã số: 9140115
10. Cán bộ hướng dẫn khoa học:
Hướng dẫn 1: GS.TS. Nguyễn Công Khanh
Hướng dẫn 2: TS. Lê Thị Mỹ Hà
11. Tóm tắt các kết quả mới của luận án:
Qua việc hệ thống hóa cơ sở lý luận về các lý thuyết liên quan như: mô hình nghiên cứu hiệu quả trường học, các lý thuyết liên quan đến hoạt động học, mô hình hồi quy tuyến tính phân tầng, phương pháp nghiên cứu hỗn hợp sử dụng dữ liệu thứ cấp..., Luận án cung cấp cơ sở khoa học trong việc xây dựng khung lý thuyết các nhân tố ảnh hưởng đến năng lực khoa học của học sinh Việt Nam. Đây là các lý thuyết không mới nhưng việc vận dụng các lý thuyết này trong việc đánh giá các thang đo quốc tế và vận dụng để lý giải theo bối cảnh ở Việt Nam là xu hướng cập nhật, có đóng góp mới về mặt phương pháp luận.
Với phương pháp nghiên cứu chính là phân tích định lượng bằng phân tích mô hình hồi quy tuyến tính hai tầng (học sinh, trường học) qua dữ liệu PISA chu kỳ 2015, Luận án đã kiểm định được các khác biệt về phương sai thành tích khoa học của học sinh trong trường và giữa các trường, xác định được những nhân tố có ảnh hưởng đến năng lực khoa học của học sinh ở Việt Nam. Tiếp theo, trong bước thứ hai trong thiết kế nghiên cứu tuần tự, giải thích của Luận án, việc phỏng vấn sâu bán cấu trúc giáo viên khoa học và hiệu trưởng trường phổ thông đã cung cấp những thông tin cụ thể theo một số đặc trưng của bối cảnh và đặc trưng văn hóa, xã hội ở Việt Nam nhằm bổ sung, giải thích cho các kết quả phân tích định lượng trước đó. Trong cả hai giai đoạn phân tích định lượng và phân tích định tính, việc xử lý dữ liệu, kiểm định độ tin cậy, độ giá trị của công cụ và dữ liệu phân tích bằng các kỹ thuât thống kê hiện đại đều được chú trọng nhằm đảm bảo tính tin cậy và giá trị của kết quả nghiên cứu. Cuối cùng, từ việc xác định được các nhân tố có ảnh hưởng có ý nghĩa thống kê đến thành tích khoa học của học sinh, Luận án đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học khoa học trong trường phổ thông ở Việt Nam cho các đối tượng liên quan là Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo, hiệu trưởng các trường phổ thông, giáo viên giảng dạy các môn khoa học, học sinh, phụ huynh, nhà nghiên cứu và cộng đồng xã hội góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng.
12. Khả năng ứng dụng trong thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu của đề tài có thể được các nhà quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh sử dụng để có biện pháp tạo ra môi trường học tập tích cực nhằm tối ưu hóa năng lực khoa học của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt theo xu hướng đánh giá năng lực người học theo chương trình phổ thông năm 2018. Đồng thời, kết quả nghiên cứu của luận án có thể được sử dụng nhằm cung cấp thông tin trong việc xây dựng hệ thống theo dõi và đánh giá trên diện rộng để đảm bảo rằng các điều kiện dạy và học trong nhà trường đang có hiệu quả và có thể điều chỉnh khi cần thiết. Ngoài ra, kết quả nghiên cứu của luận án có thể làm tài liệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu, nhà quản lý giáo dục trong việc sử dụng phương pháp và mô hình nghiên cứu hiệu quả giáo dục ở Việt Nam.
13. Những hướng nghiên cứu tiếp theo:
- Thiết kế các nghiên cứu đánh giá diện rộng khác bám sát bối cảnh và đặc trưng văn hóa ở Việt Nam để mở rộng nghiên cứu để cung cấp thông tin chuyên sâu về các nhân tố ảnh hưởng đến năng lực khoa học của học sinh.
- Thiết kế các nghiên cứu theo chiều dọc, phân tích, so sánh dữ liệu PISA của Việt Nam các chu kỳ để đánh giá những biến đổi, khác biệt về năng lực khoa học cũng như các nhân tố ảnh hưởng nhằm theo các dõi xu hướng để có biện pháp duy trì và cải tiến chất lượng giáo dục hiệu quả.
- Thiết kế và chuẩn hóa các bộ công cụ đánh giá năng lực khoa học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 và các thang đo khảo sát các nhân tố liên quan đến học sinh cũng như các đối tượng liên quan khác đến năng lực khoa học của học sinh ở các cấp.
14. Các công trình đã công bố có liên quan đến luận án:
